Оксана Юрьевна, новый учебный год Гимназия Сколково начинает с новой программой развития на 2026-2030 годы. Почему необходимость пересмотреть прежние ориентиры возникла именно сейчас?
— Новая программа развития содержательно и ценностно продолжает историю Гимназии. Мы по-прежнему ориентированы на научное знание и исследовательскую парадигму, высокий стандарт образования, подготовку детей к профессиональной жизни и постоянным изменениям. Научиться учиться необходимо именно в школе: современная карьера — это уже не только движение вверх внутри одной профессии, а постоянная череда изменений и адаптаций, освоение нового и неизбежные вызовы. Программа развития — важный инструмент работы любой организации, в том числе школы. Сейчас мы вступаем в новый этап, который требует уточнения ориентиров и целей.
Ещё в концепции 2015 года было обозначено, что Гимназия должна выполнять особую роль на территории Сколково: быть центром ее притяжения, содействовать развитию общих ценностей, привлекать предпринимателей и людей с широким мышлением — тех, кто хочет делать что-то не только для себя, но и для сообщества. В этой парадигме мы развивались все 11 лет. И по-прежнему остаемся во многом инфраструктурной школой, со своим местом в экосистеме, ориентируемся на развитие и задачи Сколково.
Нашей ценностной и стратегической опорой всегда был и остаётся Фонд «Сколково» — учредитель Гимназии. Для нас важно, чтобы цели, приоритеты и результаты школы соответствовали общему направлению развития Сколково. Поэтому новая программа формировалась в непосредственной связке с Фондом. При этом мы воспринимаем его не только как учредителя, но и как партнёра, который помогает определять направления движения и предоставляет ресурсы для их реализации.
Прошлый учебный год был непростым: изменилась значимая часть содержательной работы Гимназии и роль международных стандартов. Возникла необходимость многое переосмыслить. Над программой работала значительная часть педагогического коллектива, мы вместе анализировали новые вызовы и определяли, куда хотим развиваться дальше. Поэтому программа – не только содержательный документ, но и инструментом сохранения и развития команды — якорь, который особенно необходим в период перемен.
Если выразить основную идею стратегии одним посланием студентам и родителям, как бы оно звучало? И какие первые изменения семьи смогут увидеть уже в этом учебном году?
— Если вы хотите, чтобы ребёнок относился к образованию не формально, а осознанно, через собственные идеи и проверку гипотез, проекты и исследования приходил к пониманию, зачем ему нужны знания и умение учиться, кем он видит себя в будущем и почему важно приносить пользу не только себе, но и людям, сообществу к которому ты принадлежишь — тогда вам к нам.
Для Гимназии качество образования — это не только результаты ЕГЭ и формальные оценки, но и сам процесс: чем ребёнок занят каждый день, о чём думает, с кем общается. Мы уверены, что образовательный результат достигается через выверенную ежедневную практику, которая значительно шире подготовки к ВПР и ЕГЭ. Внешние результаты важны, но это далеко не единственное, к чему стремится Гимназия.
Кроме того, в Гимназии будут апробироваться новые программы, оборудование, электронные образовательные решения. Надеемся и работаем на новые успешные практики.
Какие ощутимые преимущества уже даёт Гимназии более тесная интеграция инновационного центра «Сколково» с Москвой?
— Быть частью сильной экосистемы и сильного города — это большое преимущество. Управление Гимназией осуществляется на уровне Фонда, но мы соблюдаем законодательные требования и ориентиры Департамента образования и науки города Москвы, а также получаем доступные частным школам Москвы ресурсы и очень ценим эту возможность.
Продолжают развиваться партнёрские связи с московскими школами. Мы сопоставляем свою работу с тем, что происходит в системе образования Москвы, и хотим быть ей полезными. У Гимназии накоплены практики и опыт, которыми можно делиться: в организации учебного процесса и внеурочной деятельности, формировании предпринимательского мышления и технологического лидерства.
Одно из новых направлений связано с обучением педагогов. Мы создаём образовательные программы и делимся собственным опытом с учителями московских школ и учителями со всей страны. Также приглашаем детей и подростков на программы дополнительного образования. Надеемся запустить программы для школ из других регионов: дети смогут приезжать в Гимназию вместе со своими учителями и проводить здесь несколько насыщенных образовательных дней.
А что дадут Гимназии пилотные проекты с участниками экосистемы Сколково и Московского инновационного кластера?
— Мы рассчитываем найти в Московском инновационном кластере таких же перспективных и нестандартно мыслящих партнёров, с какими уже работаем в Сколково. Первые примеры сотрудничества есть, однако сейчас речь преимущественно идёт об инфраструктурных проектах — как с резидентами Сколково, так и с резидентами Московского инновационного кластера. Образовательный продукт важен, но не менее важен образовательный контент для проектной деятельности и стажировок наших студентов.
Первые проекты уже запущены: они связаны с апробацией оборудования, программных продуктов и информационных систем. О результатах корректнее будет говорить в конце учебного года, когда появятся данные пилотирования.
Стремительное развитие искусственного интеллекта, изменение рынка труда и растущая неопределённость заставляют по-новому смотреть на образование. На какие глобальные вызовы должна ответить новая программа развития Гимназии?
— Ключевые глобальные тенденции невозможно не учитывать. Причём речь идёт не только об информационных технологиях и тектонических технологических сдвигах, но и об адресности образования, о благополучии всех участников процесса — студентов, учителей и родителей.
Во всем мире меняется сама логика движения к профессиональной реализации. Раньше траектория казалась линейной: школа, университет, профессия, развитие внутри неё. Сегодня карьера — это постоянные изменения содержания, ролей, функций, адаптация, освоение новых знаний и умение их применять. А научиться чувствовать себя в этих процессах состоятельно необходимо именно в школе.
Мы сохраняем ориентацию на лучшие российские и мировые университеты и сильные программы, но смотрим шире. Важно рассказывать студентам о том, как меняются образование в мире и правила приёма, показывать возможности среднего профессионального и дополнительного образования, спокойно относиться к осмысленной академической паузе между окончанием школы и поступлением в университет (Gap year). Важно, чтобы ребята при формировании своих планов на продолжение образования понимали, что политика приема меняется не только в России, но и во всем мире: национальные приоритеты становятся на первый план. От парадигмы глобализации мир развернулся в сторону глобализации в том числе в образовании. Это важно понимать, и не снижая планки образовательных ориентиров, определять свою траекторию нелинейно, на продолжительный период с пониманием цели и средств.
Отличная возможная траектория — развитие школьного проекта до собственного стартапа. Для этого нужны навыки проектирования, финансовая грамотность, способность сформулировать и отработать идею.
Отдельный вызов — растущая тревожность и благополучие сообщества. Школа не может оставаться в стороне от вопроса: уровень тревожности в ситуации технологических и социальных изменений неизбежно растет. Понимание и поддержка необходимы и детям, и родителям. Особое внимание педагогам: им приходится конкурировать с информационной средой и искать новые смыслы и возможности в профессии.
Для студентов важны адресность, партнёрство и безопасность — не только физическая, но и психологическая.
В контексте использования технологий ИИ самое важное, на мой взгляд, закрепить в сознании ребёнка границу между собственными мыслями и ответами искусственного интеллекта. ИИ ищет информацию, предлагает гипотезы и формулировки, но результат требует самостоятельного отношения человека. Раньше мы объясняли, почему нельзя списывать; теперь пытаемся донести, почему опасно полностью отождествлять свое видение с информацией, которую предлагает искусственный интеллект. Этому точно нужно учить в школе. Главное — не потерять волю и способность критически мыслить.
Современная школа должна одновременно давать сильное образование, поддерживать мотивацию и заботиться об эмоциональном благополучии ребёнка. Как не превратить заботу в снижение требований, а высокие ожидания — в постоянное давление?
— Забота о благополучии не означает отказа от требований. Важно создавать среду, в которой ребёнок понимает смысл своей работы, видит собственные цели и получает поддержку, но при этом учится брать ответственность за результат.
Это поколение особенно ценит внимательное и адресное отношение. Мы всегда говорили о партнерстве студента, учителя и управленческой команды, но со временем особенно отчетливо понимаешь, что к настоящему партнёрству необходимо прийти: оно предполагает взаимную ответственность и доверие. Партнерство со студентами — это не панибратство, это честное обсуждение проблем, обсуждении целей, потребностей, способов соотнести их с ценностями и ожидаемыми результатами. Говорить “нет”, объяснять и понимать, почему “нет” - очень важная часть формирования партнерства.
Не менее важна безопасность — физическая и психологическая. Дополнительным ресурсом здесь выступают Центр сопровождения Гимназии и психологи. Уже упоминала о том, что поддержка нужна и студентам, и учителям, чтобы они сохраняли мотивацию и могли оставаться для детей значимыми взрослыми.
При этом ежедневная образовательная практика должна оставаться содержательно шире подготовки к внешним диагностикам, но и результаты ВПР, ЕГЭ и других измерений должны быть высокими. Именно в сочетании требовательности, осмысленности, поддержки и разнообразия образовательного опыта мы видим баланс.
Приёмная кампания в вузы России этого года показала, что даже очень высокие баллы ЕГЭ уже не всегда гарантируют поступление на бюджет в выбранный вуз. Меняет ли это представление Гимназии о том, что сегодня означает «хорошо подготовить выпускника»?
— Мы хотим, чтобы как можно больше наших студентов получали высокие баллы, победы в олимпиадах и конкурсах, позволяющие поступить в выбранный вуз, гордимся такими результатами и много в них вкладываемся. Но риски того, что даже при высоких результатах система даст сбой, растут. Ребёнок достигает поставленной планки, однако не поступает туда, куда мечтал.
Поэтому хорошо подготовить выпускника — значит не только дать ему знания и помочь получить высокий балл, но и научить действовать в условиях изменений вводных, не терять веру в себя и выстраивать несколько сценариев. В стратегии поступления должны быть варианты А, Б и В — запасные площадки, которые пусть и не идеальны, но дают возможность продолжать развиваться и не отказываться от мечты. Этим занимаются в гимназии и учителя, и психологи, и специалисты Карьерного центра.
Важно, чтобы выпускник умел признать: выбранный маршрут мог оказаться не его, — изменить решение и двигаться дальше. Это не слабость, а проявление внутренней силы, гибкости мышления и мобильности. В Гимназии мы учим студентов говорить не только о достижениях, но и об ошибках, извлекать из них опыт и не застревать в неудаче.
Для нас важно подготовить зрелого выпускника, который понимает последствия собственных решений, имеет этические границы, ведь свобода выбора должна соотноситься с ценностями, ответственностью и благополучием других людей.
… и всё большую роль при поступлении играют олимпиады, индивидуальные достижения и заранее сформированная образовательная траектория. Не превращается ли старшая школа в гонку за преимуществами, которую ребёнку приходится начинать всё раньше?
— Такой риск действительно есть. В приоритетном порядке поступают олимпиадники. Олимпиадное мышление особое, и школа не всегда может его сформировать, но способна вовремя увидеть такого ребёнка и помочь ему развиваться.
При этом меняются и олимпиады, и ЕГЭ, и сами правила поступления. Поэтому любое преимущество может оказаться относительным, а ранний выбор траектории не должен лишать ребёнка возможности пересмотреть решение.
Тревожно видеть, когда способные и открытые новому старшеклассники из-за страха поступления концентрируются только на четырёх предметах ЕГЭ. Хочется, чтобы образовательная система защищала детей от такого сужения горизонта и оставляла место для творчества и познания за пределами экзаменационной программы.
Заранее сформированная траектория полезна, если она помогает ребёнку лучше понять себя, а не лишает его права изменить решение. Задача школы — дать ему насмотренность, познакомить с профессиональными сферами, вузами и разными вариантами продолжения образования, сохраняя пространство для поиска.
Какие академические направления и проекты станут приоритетными в новом учебном году?
— Один из приоритетов — курс «Большая наука», который в этом году апробируется в 1-м и 5-м классах. В дальнейшем это будет линейка до 9-го класса. Этот междисциплинарный курс объединит знания из физики, химии и биологии, работу с гипотезами и большое количество лабораторной практики. Часть содержания будет осваиваться на английском языке — это один из способов работы на укрепление научного потенциала будущего поколения наших ученых, сохранение международного измерения образования и связи с мировым научным знанием.
Продолжит развиваться программа «Инноватика»: она учит превращать идею в проект, понимать потребителя, анализировать ошибки, менять решения и не опускать руки после неудачи. Одновременно Карьерный центр будет выстраивать систему профессионального самоопределения с 1-го по 11-й класс — знакомить студентов с профессиями, университетами и разными образовательными траекториями.
Мы учитываем запрос на технологические и естественно-научные специальности. Работаем в этом направлении. При этом гуманитарная составляющая для нас по-прежнему принципиально важна. Именно гуманитарное знание помогает человеку правильно взаимодействовать с искусственным интеллектом и понимать ценность человеческого разума. Поэтому нельзя умалять значение языка, литературы, общественных наук и искусства. Если не дать эту основу в школе, восполнить её позднее будет невозможно.
Новые практики - это, например, это изучение литературы и иностранных языков по разным программам, исходя из траектории дальнейшего образовательного трека: для тех, кто планирует сдавать ЕГЭ; для увлечённых и много читающих студентов; и для тех, кому важно поддерживать культурный уровень, интерес к чтению, философским смыслам и наследию человечества. Надеемся так сохранять высокую мотивацию даже к непрофильным предметам.
Мы также продолжим сотрудничество с зарубежными школами Китая и развитие образовательных поездок. Для нас важно, чтобы это было не просто знакомство с другой страной, а возможность увидеть научные и образовательные практики, посетить университеты и сравнить разные системы образования.
С каким главным ожиданием вы сами входите в новый учебный год и по какому признаку в мае поймёте, что он получился?
— Каждый новый учебный год — как полёт в космос: система запущена, но невозможно заранее знать, где потребуется ручное управление. Главное — сохранить людей: учителей, которые несут опыт, понимают образование и любят педагогику, детей, которые любят гимназию и открывают здесь себя, родителей, которые понимают, партнеров, которые разделяют подходы и цели. Важно, чтобы все оставались в ресурсе и приходили в Гимназию с радостью.
Конечно, есть важные внешние показатели качества: рейтинги и внешние диагностики. Искусство в том, чтобы ежедневная практика была намного шире подготовки к ним, но при этом и внешние результаты оставались высокими.
Хочется, чтобы в конце года каждый ребёнок мог сказать: я многое узнал, участвовал в важных для меня событиях, нашёл здесь друзей и хотя бы одного по-настоящему любимого учителя. Чтобы родители доверяли Гимназии и помогали, а мы умели понимать родительские боли и открыто разговаривать на одном языке. Счастье — это когда тебя понимают.
И ещё важно, чтобы наши студенты понимали: миссия «делать мир лучше» — не набор красивых слов. Это способность быть полезным здесь и сейчас, помогать тем, кто рядом, и стараться сделать лучше то место, ту страну, где ты живёшь. Именно такую среду — свободную, но не лишённую ответственности, — нам особенно важно сохранить.