Друзья, всем известно, что современные технологии развиваются очень быстро, а роботы входят в нашу повседневную жизнь. Мы стремимся подготовить учеников не только к будущему, где знание о робототехнике будет важным, но и сделать процесс освоения новых навыков эффективным и увлекательным.
В нашей новой статье Александра Черевач, куратор направления по технологии и робототехники и педагог программ дополнительного образования «LEGO-конструирование» и «Роботетхника», отвечает на главные мифы о робототехнике.
1. Робототехника только для одарённых детей.
Согласиться с этим я не могу. Робототехника абсолютно для всех. Недаром мы начинаем заниматься лего-конструированием уже в дошкольном отделении, то есть с ребятами из детского сада, абсолютно разными. На этих уроках мы начинаем с самых азов, которые дети постигают и на других занятиях. Это цвет, форма, размер. И дальше весь материал, конечно, дифференцируется по сложности. Есть и более сложные задачи, которые решают ребята, увлеченные процессом и интересующиеся его деталями. Есть задачи попроще, которые могут решать абсолютно все. Нужно понимать, что базовые упражнения по робототехнике, базовые соревнования, классические задачи подвластны абсолютно любому ребенку, вне зависимости от того, какой, технический или гуманитарный, по мнению взрослых, склад ума у ребенка. Это абсолютно неважно. Каждый может решать эти задачки, причем приходить к ним опытным путем и получать удовольствие от процесса нахождения решения и от своих собственных открытий.
2. Робототехника только для мальчиков.
Еще одно очень распространенное заблуждение. На самом деле, если мы посмотрим на составы всех топовых команд по робототехнике, которые занимаются этим профессионально, инженерные команды в вузах или на предприятиях, а уж тем более на школьном уровне, мы увидим почти в каждой команде среди участников девочек, потому что, как я уже говорила, робототехника подходит абсолютно всем. Нет какой-то особенной извилины у мальчишек, которая позволяет им лучше решать задачи. Это абсолютно не так. Зачастую мы видим от девочек даже более оригинальные, какие-то нетривиальные решения, которые они привносят из своего опыта и своей личной жизни. В тех играх, в которые они играют, девочки бывают более наблюдательными и думают о каком-то социальном эффекте. То есть, решая задачу, допустим, умного города, мальчики часто будут в первую очередь думать о какой-то технике, о том, какие должны быть автомобили и прочие моменты. А вот девочки подумают о том, как сделать так, чтобы это было удобно людям. Более того, когда они предлагают свои решения, то задумываются о том, будет ли это удобно мамам с колясками или пожилым людям, людям с ограниченными возможностями. Каждый ребенок может заниматься робототехникой и предлагать свои оригинальные идеи, вне зависимости от пола.
Абсолютно не согласна с этим утверждением, так как, во-первых, результаты труда, артефакты, проекты, которые делают дети, часто привносят в реальный мир совершенно оригинальные идеи, так как мышление детей гораздо свободнее. Они могут предложить какое-то свое решение, которое в последующем будет подхвачено и реализовано уже более взрослыми людьми. Во-вторых, конечно, не столько важен на школьном уровне результат труда, сколько важны те навыки, которые дети приобретают.
Мы понимаем, что робототехника — это не индивидуальная работа, это всегда работа в команде. То есть, создавая проект, даже совсем несложный, казалось бы, для нас, взрослых, дети взаимодействуют друг с другом, генерируют идеи, учится критически мыслить, отстаивать свою позицию, аргументировать свой выбор. В дальнейшем, конечно, им приходится находить язык с ребятами в своей команде или в альянсах, с которыми они взаимодействуют, и принимать то, что люди бывают разные, что к каждому нужно найти свой подход. Это крайне важные навыки, которые легче всего детьми осваиваются именно в процессе командной работы, когда есть конкретная, понятная, интересная цель.
4. Робототехника — это дорогое хобби.
Робототехника совершенно недорогое хобби. В данный момент и наша гимназия, и учебные заведения в стране прекрасно оснащены. Для занятий на стартовом уровне в любой школе, а тем более в нашей гимназии, можно найти все необходимое. Никаких затрат на оборудование от родителей абсолютно не требуется. Более того, когда дети освоили азы алгоритмики, конструирования, они с легкостью могут перейти на DIY-проекты, которые можно собирать дома и затраты на которые составляют буквально несколько тысяч рублей. Если же они уже научились программировать и поняли, как создавать прототипы, то вы можете заказать дома набор с любого маркетплейса за 2000 рублей и сделать, например, умное освещение для своих комнатных растений или какой-то вентилятор. По большому счёту, мини-систему умного дома можно собрать в пределах 2-2,5 тысяч рублей, имея базовые навыки. Это недорого, это интересно, это всегда увлекательно для детей.
5. Занятия робототехникой не развивают творческое мышление.
Последний тезис, с которым я также не могу согласиться, это мысль о том, что робототехника не развивает критическое мышление, а развивает только навыки конструирования, программирования и так далее. Как я уже говорила выше, классические задачи по робототехнике действительно развивают по большей части технические навыки. Это азы программирования, конструирования. Но мы очень быстро решаем эти задачи. Это база, это начало. И если говорить уже о мини-соревнованиях в группах, в которых может быть всего лишь 4 человека, то после наблюдений за ними можно заметить, что каждый продукт, каждый робот будет очень оригинальным и особенным, потому что каждый ребёнок без исключения привносит в свое творение что-то новое. Он фантазирует, он продумывает, какие добавить функции, как его украсить. Буквально на первом уроке я вижу абсолютно индивидуальные творения. И чем дальше мы движемся, тем больше усложняются задачи, тем более комплексный подход требуется. Так, в гимназии, уже во втором триместре мы видим ни на кого не похожих оригинальных роботов с большим числом функций.
Если же мы говорим об участии в соревнованиях, они всегда включают в себя стим-подход, то есть «выехать» только на математике не получится. Необходимо будет думать и о социальных ролях этого робота, и о том, как он впишется в наше общество, о том, как сделать его дружелюбным для пользователя, каким должен быть его интерфейс, чтобы не создавался эффект зловещей долины, когда роботы нас пугают. И, конечно, только математического подхода здесь недостаточно. Ребятам важно в процессе создания робота развиваться всесторонне, наблюдать за окружающим миром, предлагать свои идеи. Это очень творческая деятельность.