Что такое профиль школы? А профильные классы? Подходит ли это нам? Такие вопросы часто задают себе родители, а вместе с ними и дети. Вопросы эти неслучайны и во многом продиктованы ожиданием, что чем раньше ребенок определится с тем, что ему интересно и кем он хочет стать, тем выше его шансы на успешную карьеру и профессиональное развитие.
Несмотря на то что профильные классы прочно вошли в систему современного образования, для большинства детей выбор профильного направления очень сложен. И вопрос, нужно ли выбирать именно профильный класс и школу с такими классами, для многих семей остается открытым. Разбираемся, почему.
Профильные классы формируются для старших школьников — все же именно они пусть и не определились с будущей профессией, но уже знают, какие школьные дисциплины им интересны и что дается легко, а что вызывает трудности.
Сегодня согласно Федеральному государственному образовательному стандарту существуют следующие профили: естественно-научный, гуманитарный, социально-экономический, технологический, универсальный. В рамках профиля могут создаваться группы более узкой направленности. Так, в некоторых школах, например, есть инженерные и медицинские классы.
Профильные классы задумывались как инструмент, обеспечивающий преемственность между общим и профессиональным образованием, дающий возможность углубленного изучения отдельных предметов и позволяющий сочетать дифференциацию обучения с полноценным общим образованием. При этом профильное обучение подразумевает устойчивую заинтересованность в выбранном профиле ребенка. Если предмет нравится, то можно выделить на его изучение и большее количество учебных часов.
Но, как и у любой медали, у выбора в пользу профильных классов есть и другая сторона.
Зачастую родители принимают высокие академические результаты за склонность к тому или иному предмету. А это далеко не тождественные понятия. Например, в школе «сильный» учитель физики, и дети показывают хорошие результаты на всех видах контрольных срезов. Поэтому хорошие оценки по предмету не всегда результат увлечения им.
Кроме того, иметь четкий профессиональный вектор и не менять его в подростковом возрасте довольно сложно.
Не исключена вероятность, что в определенный момент гуманитарный класс захочется сменить на медицинский, а осуществить это с учетом определенных требований, связанных с более углубленным изучением профильных предметов, — задача не из простых.
Многие педагоги и психологи склоняются к мнению, что профильное школьное образование нужно не всем. В школе дети прежде всего получают общее образование, в основе которого должно лежать не «натаскивание» по предметам, а интеллектуальное развитие. Д. С. Лихачев писал: «Образование должно готовить личность, нравственную личность, которая легко могла бы овладеть любой специальностью… С этой точки зрения следует придавать большое значение гуманитарным дисциплинам. И не только потому, что они больше всего способствуют развитию интеллигентности, …но потому еще, что искусство, литература, поэзия обостряют интуицию, крайне важную для творчества — научного, технического… Это развитие способности приобретать профессию, менять профессию крайне важно для страны и нашего времени, когда целый ряд профессий уходит, а появляются все новые, которые мы должны встретить во всей нашей подготовленности к ним средней школой».
А с учетом того, какие требования к образованию предъявляет время и как смещаются акценты в сторону soft skills, все большую актуальность приобретает индивидуализация образования. Но не в жестких рамках выбранного профиля. Важно, чтобы школа могла предоставить как можно больше возможностей для реализации и помогала дать ответы не только на вопрос «Кем быть?», но и «Где учиться после?», «Как получать знания, актуальные моменту?», «Как быть востребованным в локальном и глобальном контексте?».
И, конечно, самым верным выбором для любой семьи будет решение следовать запросу ребенка, ведь речь идёт именно о его будущем, потому как на вопрос «Можно ли достичь успеха в нелюбимом деле?» ответ очевиден.